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Desarrollo del bebé de 0 a 1 año: qué esperar y cómo acompañarlo
Revisado y actualizado: septiembre–octubre de 2026.
Durante el primer año ocurre una transformación extraordinaria.
Un recién nacido que depende completamente de otras personas para alimentarse, desplazarse y satisfacer muchas de sus necesidades irá adquiriendo, poco a poco, nuevas maneras de mirar, moverse, explorar, comunicarse y relacionarse con quienes lo rodean.
Pero el desarrollo no funciona como un calendario exacto. Un bebé puede comenzar a sentarse antes que otro. Uno puede desplazarse gateando y otro hacerlo sentado, arrastrándose o de otra manera. Algunos caminan cerca de su primer cumpleaños y muchos todavía no.
Por eso los hitos del desarrollo son útiles como referencias, pero no deberían convertirse en una competencia ni en una lista que todos los bebés tengan que completar exactamente el mismo día.
Los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades de Estados Unidos (Centers for Disease Control and Prevention, CDC) consideran actualmente indicadores del desarrollo aquellas habilidades que alcanza el 75 % o más de los niños a determinada edad. Sus listas permiten observar cómo un niño juega, aprende, habla, actúa y se mueve, pero no sustituyen las herramientas estandarizadas de evaluación cuando existe alguna preocupación.
Chile Crece Contigo coincide en algo fundamental: los hitos no aparecen en un momento único, sino dentro de rangos de tiempo. También recuerda que acompañar el desarrollo no significa entrenar o presionar a un bebé para que consiga una habilidad antes.
📌 Ficha rápida
Durante los primeros años puede ser necesario considerar su edad corregida al observar los hitos. La Academia Americana de Pediatría (American Academy of Pediatrics, AAP) recomienda utilizarla durante los primeros 2 años para interpretar mejor el desarrollo de un bebé prematuro.
Los hitos son referencias, no exámenes
Cuando una familia escucha “A esta edad debería hacer esto”, es fácil comenzar a observar al bebé con ansiedad: ¿ya se da vuelta?, ¿ya se sienta?, ¿ya gatea?, ¿ya dice mamá?, ¿ya camina?
Sin embargo, el desarrollo infantil es un proceso. Las habilidades se van construyendo y existe variabilidad entre niños.
Los CDC organizan sus indicadores en áreas sociales y emocionales, de comunicación, pensamiento y aprendizaje, además del movimiento y desarrollo físico. Esto nos recuerda que desarrollarse no significa solamente aprender a sentarse o caminar.
También importa cómo el bebé mira, escucha, explora, responde, se comunica, juega, utiliza sus manos y participa en las interacciones cotidianas. El desarrollo es mucho más amplio que una lista de habilidades motoras.
Desde el nacimiento: el bebé ya se comunica
Antes de pronunciar una sola palabra, el bebé se comunica. Llora, mueve su cuerpo, hace sonidos, cambia su expresión facial, busca o evita estímulos, se calma o se inquieta. Más adelante sonreirá, vocalizará, extenderá los brazos y utilizará cada vez más gestos y sonidos.
La Organización Mundial de la Salud (World Health Organization, WHO; OMS en español) utiliza el concepto de cuidado responsivo para describir la capacidad de los cuidadores de observar, comprender y responder de manera oportuna y adecuada a las señales del niño. También recomienda ofrecer oportunidades de aprendizaje temprano desde los primeros años.
No siempre sabremos exactamente qué significa cada llanto o movimiento. Ser un cuidador sensible no significa adivinar perfectamente todas las necesidades del bebé. Significa observar, probar, responder y aprender progresivamente a conocerlo.
El llanto es comunicación, pero no es la única
Durante los primeros meses el llanto ocupa un lugar muy importante. Puede aparecer cuando el bebé tiene hambre, sueño, incomodidad o necesita contacto y ayuda para calmarse. A veces habremos revisado todo y continuará llorando. Eso puede ser agotador.
Los CDC recuerdan algo especialmente importante: nunca se debe sacudir a un bebé. Si un adulto se siente sobrepasado por el llanto, puede dejar al bebé boca arriba en un lugar seguro para dormir, alejarse unos minutos para recuperar la calma y pedir ayuda si la necesita.
El bebé también se comunica sin llorar. Puede observar nuestro rostro, hacer sonidos, mover brazos y piernas, apartar la mirada cuando necesita una pausa, sonreír o responder a nuestra voz. Aprender a reconocer estas señales forma parte de conocerse mutuamente.
De 0 a 3 meses: conocerse y comenzar a interactuar
Durante los primeros meses, gran parte de la vida del bebé gira alrededor de alimentarse, dormir, ser cuidado y comenzar a adaptarse al mundo fuera del útero.
Hacia los 2 meses, entre los indicadores actuales de los CDC aparecen calmarse cuando le hablan o lo toman en brazos, mirar el rostro de quien lo cuida, sonreír cuando interactúan con él, hacer sonidos diferentes del llanto, reaccionar a sonidos fuertes y mantener la cabeza alzada durante algunos momentos cuando está boca abajo y despierto.
No necesitamos llenar el día de actividades especiales. Podemos hablar mientras lo vestimos, cantar, responder a sus sonidos, sonreír, sostenerlo, mostrarle nuestro rostro, leerle aunque todavía no comprenda las palabras y ofrecerle oportunidades para mover su cuerpo en un espacio seguro.
Estas interacciones sencillas también son experiencias de aprendizaje.
Jugar boca abajo cuando está despierto
El llamado tiempo boca abajo ayuda al bebé a fortalecer progresivamente músculos del cuello, hombros y tronco.
La Academia Americana de Pediatría recomienda comenzar tempranamente con períodos breves mientras el bebé está despierto y vigilado. Puede empezarse con unos pocos minutos varias veces al día e ir aumentando gradualmente a medida que el bebé lo tolera mejor. Al principio también puede realizarse sobre el pecho del adulto.
Si protesta, no necesitamos mantenerlo mucho tiempo a la fuerza. Podemos comenzar con momentos breves y volver a intentarlo más adelante.
Una regla sencilla ayuda a recordarlo:
Boca abajo para jugar, despierto y acompañado.
Boca arriba para dormir.
De 3 a 6 meses: más interacción y exploración
Durante estos meses suele aumentar mucho el interés por las personas y los objetos.
Alrededor de los 4 meses, muchos bebés sonríen para atraer la atención, producen sonidos como “agú” o “aah”, responden vocalmente cuando alguien les habla, giran hacia la voz, sostienen mejor la cabeza, sujetan un juguete colocado en su mano y comienzan a utilizar los brazos con mayor intención.
Hacia los 6 meses, entre los indicadores frecuentes aparecen reconocer personas conocidas, reír, turnarse con el adulto para hacer sonidos, explorar objetos con la boca, voltearse desde boca abajo hacia boca arriba y apoyarse con las manos cuando están sentados.
Que un bebé se lleve objetos a la boca durante esta etapa no significa que esté “portándose mal”. La boca también es una importante vía de exploración. Nuestra tarea es asegurarnos de que los objetos que tenga a su alcance sean seguros y apropiados para su edad.
No necesitamos apresurar las posturas
A veces aparece la tentación de adelantar la siguiente habilidad: sentarlo durante largos períodos antes de que pueda sostenerse bien, mantenerlo de pie constantemente o buscar que camine cuanto antes.
Sin embargo, gran parte del desarrollo motor puede favorecerse ofreciendo tiempo y espacio seguro en el suelo para que el bebé pueda girar, alcanzar objetos, apoyar su cuerpo, cambiar de posición y explorar sus propios movimientos.
Los CDC recomiendan precisamente el juego diario en el suelo o sobre una superficie segura como una oportunidad para moverse, aprender y explorar.
Esto no significa que no podamos acompañarlo físicamente. Cuando las habilidades empiezan a aparecer, podemos ofrecer apoyos seguros. Cerca del año, por ejemplo, puede practicar poniéndose de pie junto a muebles estables o caminando tomado de nuestras manos si necesita apoyo. Chile Crece Contigo también contempla acompañar la marcha tomado de la mano cuando todavía no tiene suficiente seguridad.
Lo importante es no transformar cada etapa en un entrenamiento para llegar rápidamente a la siguiente. Nuestro objetivo no es conseguir que lo haga antes, sino ofrecer oportunidades para que pueda desarrollarlo.
De 6 a 9 meses: descubrir qué puede hacer
En esta etapa muchos bebés parecen convertirse en pequeños exploradores. Los objetos ya no solamente se miran: se golpean, se pasan de una mano a otra, se dejan caer, se buscan y se llevan a la boca. El bebé comienza a descubrir relaciones sencillas entre sus acciones y lo que ocurre después.
Hacia los 9 meses, los CDC incluyen entre sus referencias responder cuando lo llaman por su nombre, mostrar diferentes expresiones faciales, reaccionar cuando el cuidador se aleja, producir cadenas de sonidos como “mamamama” o “babababa”, buscar objetos que han desaparecido de la vista, golpear dos objetos, sentarse sin apoyo y pasar objetos de una mano a otra.
También puede mostrarse más reservado frente a personas desconocidas. Eso no significa necesariamente que esté “mal acostumbrado”. Su capacidad para distinguir personas conocidas, anticipar separaciones y expresar preferencias también está cambiando.
El juego cotidiano es suficiente
No necesitamos juguetes sofisticados. Una caja, un recipiente, una cuchara de madera, una pelota apropiada para su edad, un libro resistente, una tela para esconder un objeto o un espejo seguro pueden convertirse en oportunidades de exploración.
Podemos esconder parcialmente un juguete y esperar, nombrar aquello que está mirando, imitar sus sonidos, jugar a aparecer y desaparecer y permitirle manipular objetos seguros de diferentes formas.
El juego no necesita parecer una sesión de estimulación. Para un bebé, jugar y aprender forman parte de la misma experiencia.
De 9 a 12 meses: más intención, gestos y movilidad
Al acercarse al primer cumpleaños, muchos bebés participan de manera cada vez más intencional.
Hacia los 12 meses, los CDC incluyen jugar a juegos sociales sencillos, decir adiós con la mano, llamar “mamá”, “papá” u otro nombre especial a sus cuidadores y comenzar a comprender un “no” sencillo. También pueden poner objetos dentro de recipientes, buscar algo que vieron esconder y tomar pequeños trozos utilizando el pulgar y el índice.
En el área motora, muchos bebés se levantan apoyándose y caminan sujetándose de los muebles. Pero hay algo importante: caminar de manera independiente no es un requisito al cumplir un año.
Chile Crece Contigo sitúa la adquisición de la marcha independiente dentro de un rango aproximado de 12 a 18 meses. Por eso no necesitamos convertir el primer cumpleaños en una fecha límite.
¿Y si no gatea?
Algunos bebés gatean sobre manos y rodillas, otros se arrastran sobre el abdomen, otros se desplazan sentados y algunos combinan diferentes estrategias. También hay bebés que pasan hacia la postura de pie y el desplazamiento sin realizar un período claro de gateo tradicional.
La Academia Americana de Pediatría señala que saltarse el gateo no significa automáticamente que exista un problema y que no existe evidencia científica que relacione no gatear con dificultades posteriores de lectura.
Más que centrarnos únicamente en si gatea o no, resulta útil observar el desarrollo motor en conjunto. ¿Utiliza ambos lados del cuerpo? ¿Va adquiriendo nuevas formas de desplazarse o cambiar de posición? ¿Puede explorar su entorno? ¿Hay alguna diferencia marcada o persistente que llame la atención?
Si existe una preocupación, podemos comentarla en el control de salud.
Hablar comienza mucho antes de las primeras palabras
El desarrollo del lenguaje tampoco empieza cuando aparece “mamá”. Comienza mucho antes: cuando el bebé escucha nuestra voz, cuando respondemos a sus sonidos, cuando repetimos un balbuceo, cuando nombramos lo que mira, cuando espera un momento y vuelve a vocalizar o cuando comprende palabras y gestos antes de poder utilizarlos por sí mismo.
Los indicadores de los CDC muestran esta progresión durante el primer año: sonidos diferentes del llanto en los primeros meses, intercambios vocales alrededor de los 6 meses, cadenas de balbuceos hacia los 9 y gestos y nombres especiales cerca del año.
No necesitamos pedir constantemente “Di mamá”, “Di agua” o “¿Cómo dice el perro?” Podemos simplemente conversar.
Si mira un perro: “Sí, ahí va el perro”.
Si extiende los brazos: “Quieres que te tome”.
Si observa una luz: “Viste la luz”.
De esta manera le mostramos que sus intentos de comunicación tienen significado.
Leer juntos también puede comenzar durante el primer año
Un bebé no necesita comprender una historia completa para compartir un libro. Al principio puede escuchar nuestra voz, mirar imágenes y rostros, tocar las páginas, golpear el libro e incluso intentar llevárselo a la boca.
Más adelante puede detenerse en determinadas ilustraciones, anticipar páginas conocidas o participar con sonidos y gestos.
No necesitamos conseguir que permanezca sentado escuchando hasta el final. Explorar un libro también forma parte de conocer qué es un libro.
Lo importante es que las historias, las voces y las imágenes vayan formando parte de experiencias compartidas y agradables.
El vínculo no depende de hacerlo todo “perfectamente”
Responder al bebé importa. Pero esto puede interpretarse erróneamente como “Debo estar disponible cada segundo”, “Si llora, significa que estoy haciendo algo mal” o “Tengo que estimularlo todo el día”.
No.
La OMS plantea el desarrollo infantil desde una mirada que considera tanto las necesidades del niño como las de quienes lo cuidan. Sus recomendaciones sobre cuidado responsivo y aprendizaje temprano también reconocen la importancia de apoyar el bienestar y la salud mental de los cuidadores.
Una familia real se cansa. A veces no entiende inmediatamente qué necesita el bebé. Puede pedir ayuda, compartir los cuidados y necesitar descansar.
El desarrollo infantil no requiere un cuidador perfecto. Se construye a través de muchas experiencias cotidianas de cuidado, interacción, seguridad y aprendizaje.
El sueño también está cambiando durante el primer año
Los bebés no nacen con el mismo patrón de sueño de un adulto. Durante los primeros meses los despertares son frecuentes y la organización del sueño va cambiando gradualmente con el desarrollo.
Chile Crece Contigo describe precisamente el sueño infantil como un proceso evolutivo y recuerda que no todos los niños duermen la misma cantidad ni organizan sus períodos de sueño de la misma manera.
Podemos favorecer rutinas tranquilas y reconocibles: bajar gradualmente la estimulación durante la noche, hablar más suavemente y repetir algunas acciones antes de dormir.
Pero no todos los bebés comenzarán a dormir muchas horas seguidas a la misma edad. Más importante que perseguir una fecha exacta es ofrecer condiciones seguras para dormir.
Sueño seguro durante el primer año
Este apartado merece especial atención porque aquí no estamos hablando solamente de preferencias familiares. Estamos hablando de seguridad.
La Academia Americana de Pediatría recomienda acostar al bebé boca arriba para cada sueño, tanto en las siestas como durante la noche, sobre una superficie firme, plana y no inclinada.
El espacio donde duerme debe mantenerse libre de almohadas, juguetes blandos, protectores acolchados y ropa de cama suelta.
La AAP también recomienda que el bebé comparta habitación con sus cuidadores, pero no la misma superficie para dormir, durante al menos los primeros 6 meses.
En Chile, Chile Crece Contigo recomienda igualmente dormir boca arriba, sobre una superficie firme y plana, sin almohada durante el primer año, y mantener la cuna dentro de la habitación de los cuidadores durante ese período.
Cuando el bebé está despierto, en cambio, necesita oportunidades para cambiar de posición, jugar y moverse.
De nuevo: boca arriba para dormir; boca abajo solamente despierto y supervisado.
A medida que se mueve más, también cambia la seguridad
Durante los primeros meses podemos dejar un objeto en una mesa pensando “Todavía no llega” y unos días después descubrir que sí. Los bebés pueden adquirir nuevas habilidades rápidamente: rodar, alcanzar, sentarse, ponerse de pie, tirar objetos o llevarse cosas a la boca.
Por eso la seguridad del hogar necesita adaptarse a medida que aumenta la movilidad.
Chile Crece Contigo recuerda que incluso bebés pequeños pueden rodar y caer desde superficies elevadas y recomienda adaptar progresivamente el entorno para prevenir accidentes.
No necesitamos impedir toda exploración. Necesitamos crear, en lo posible, un espacio donde pueda explorar con menos riesgos.
Si nació prematuramente: considerar la edad corregida
Comparar a un bebé prematuro únicamente con su edad desde el día del nacimiento puede generar preocupaciones innecesarias.
La edad cronológica cuenta cuánto tiempo ha pasado desde que nació. La edad corregida considera cuántas semanas antes de término nació.
La Academia Americana de Pediatría explica que durante los primeros 2 años utilizar la edad corregida ayuda a interpretar mejor cuándo podrían aparecer determinados hitos en bebés prematuros.
Las propias listas actuales de los CDC indican utilizar la edad corregida cuando un bebé nació más de 3 semanas antes de término. Chile Crece Contigo también recomienda corregir la edad al observar el desarrollo de bebés nacidos prematuramente.
Por ejemplo, si un bebé nació aproximadamente dos meses antes de la fecha esperada, cuando han transcurrido seis meses desde su nacimiento su edad cronológica es de seis meses, pero su edad corregida será aproximadamente de cuatro. Eso cambia la referencia con la que observamos determinados hitos.
No significa ignorar sus controles de salud ni sus características particulares. Es simplemente una herramienta para realizar comparaciones más adecuadas.
Diferentes formas de desarrollarse
Las listas de hitos describen patrones frecuentes. No describen todas las maneras posibles de ser un bebé.
Hay bebés muy activos y otros más tranquilos. Algunos buscan mucha interacción y otros necesitan más pausas. Uno puede interesarse especialmente por los sonidos y otro por mover su cuerpo. Algunos toleran fácilmente diferentes posiciones, ruidos o texturas y otros pueden mostrarse más sensibles.
Los bebés que presentan retrasos del desarrollo, discapacidad u otras necesidades también necesitan oportunidades de participación, comunicación, juego y aprendizaje, incorporando los apoyos que requieran.
Una diferencia no debería llevarnos automáticamente a colocar una etiqueta. Pero una mirada inclusiva tampoco significa responder “Cada bebé tiene su ritmo” ante cualquier preocupación.
Ambas ideas pueden convivir: existe variabilidad en el desarrollo y, cuando algo preocupa, vale la pena observarlo y consultar.
¿Cuándo conviene consultar?
No necesitamos esperar a estar completamente seguros de que “algo anda mal”.
Los CDC recomiendan conversar con el profesional de salud cuando un bebé no alcanza uno o más indicadores esperables, pierde habilidades que antes tenía o cuando la familia mantiene alguna preocupación sobre su desarrollo.
Puede ser especialmente importante comentarlo en los controles cuando observamos pérdida de una habilidad que el bebé ya realizaba, muy poca respuesta a sonidos o estímulos visuales, diferencias persistentes y marcadas entre el movimiento de un lado y otro del cuerpo, rigidez o flacidez que llaman la atención, dificultades importantes y persistentes para alimentarse, pocos progresos en varias áreas del desarrollo o cualquier característica que genere una preocupación sostenida en la familia.
También podemos consultar aunque el bebé aparentemente esté cumpliendo las listas. Las observaciones de quienes conviven diariamente con él aportan información importante.
Los controles de salud y las evaluaciones del desarrollo permiten mirar el conjunto, no solamente una habilidad aislada.
No necesitamos comparar bebés
En reuniones familiares es fácil escuchar “El mío caminó a los diez meses”, “La hermana ya decía palabras a esa edad” o “El hijo de mi amiga gateaba mucho antes”.
Pero el desarrollo de otro bebé no es una tabla de referencia.
Podemos observar a nuestro hijo a lo largo del tiempo: ¿está adquiriendo nuevas habilidades?, ¿encuentra cada vez más maneras de comunicarse?, ¿explora?, ¿utiliza su cuerpo de formas nuevas?, ¿cómo interactúa con quienes lo rodean?
Y si algo nos preocupa, no necesitamos esperar a que una comparación lo confirme. Podemos preguntar, observar y consultar.
Acompañar no es adelantar
Durante el primer año puede aparecer una presión silenciosa: que se siente antes, que gatee antes, que camine antes, que diga palabras antes, que aprenda más.
Pero llegar antes no convierte automáticamente una habilidad en mejor.
Chile Crece Contigo recuerda que acompañar el desarrollo no consiste en enseñar, entrenar o presionar para conseguir un determinado hito. Las oportunidades del entorno y las interacciones cotidianas permiten que el niño construya progresivamente las habilidades necesarias.
Podemos acompañar sin convertir la infancia en entrenamiento: hablar, responder, jugar, leer, cantar, dar espacio para moverse, salir, explorar, descansar y observar.
Muchas veces, lo cotidiano contiene gran parte de lo que el bebé necesita para aprender.
🌿 Para recordar
El primer año está lleno de cambios, pero no todos los bebés los atraviesan al mismo ritmo. Los hitos sirven como referencias y no como exámenes, y el desarrollo incluye movimiento, comunicación, aprendizaje, interacción social y regulación.
Un bebé se comunica mucho antes de hablar. No todos gatean de la misma manera y caminar solo no es una exigencia al cumplir 12 meses.
El juego en el suelo, la conversación, la lectura y las interacciones cotidianas ofrecen oportunidades importantes para aprender. Para dormir, la posición segura durante el primer año es boca arriba; el tiempo boca abajo corresponde al juego mientras el bebé está despierto y supervisado.
En bebés prematuros puede ser necesario utilizar la edad corregida.
Y aunque existe variabilidad, “cada bebé tiene su ritmo” no significa ignorar una pérdida de habilidades o una preocupación persistente.
Conclusión
Durante el primer año podemos sentir que estamos esperando continuamente algo: la primera sonrisa, la primera vez que se da vuelta, la primera vez que se sienta, el primer gesto, la primera palabra o el primer paso.
Son momentos emocionantes. Pero entre todos esos “primeros” transcurre gran parte del verdadero desarrollo: las muchas veces que alguien le habló antes de que respondiera, los intentos de alcanzar un objeto, los movimientos que todavía no terminaban en desplazamiento, los balbuceos, las miradas, las veces que probó y no resultó y los momentos de juego cotidiano.
Quizá acompañar el desarrollo del bebé signifique aprender a disfrutar también ese proceso.
No necesitamos apresurarlo para ayudarlo a crecer. Podemos ofrecerle seguridad, interacción, oportunidades para explorar y apoyo cuando lo necesite.
💚 Consejo de la educadora
Cuando observamos a un bebé, es muy fácil concentrarnos en aquello que todavía no hace: todavía no se sienta, todavía no gatea, todavía no habla, todavía no camina.
Como educadora, me gusta cambiar de vez en cuando la pregunta: “¿Qué está aprendiendo ahora?”
Quizá todavía no gatea, pero gira para alcanzar un juguete. Quizá no dice palabras, pero busca nuestra mirada y responde con sonidos. Quizá todavía no camina, pero ya se levanta apoyándose.
Mirar esos pequeños cambios nos permite apreciar que el desarrollo no ocurre únicamente el día en que aparece un gran hito. Se está construyendo antes.
Y si algo nos preocupa, consultar tampoco significa etiquetar al bebé. Significa utilizar la información disponible para comprender mejor cómo acompañarlo y ofrecerle el apoyo que pueda necesitar.
Fuentes consultadas
Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades de Estados Unidos (CDC). Programa Aprenda los signos. Reaccione pronto. Indicadores del desarrollo actualizados en 2026 para los 2, 4, 6, 9 y 12 meses. Los CDC consideran indicadores aquellas habilidades que alcanza el 75 % o más de los niños a determinada edad y aclaran que estas listas no sustituyen las herramientas estandarizadas de evaluación del desarrollo.
Chile Crece Contigo. Primeros hitos del desarrollo psicomotor y de lenguaje. Orientaciones sobre variabilidad del desarrollo, rangos de adquisición de habilidades, marcha independiente, edad corregida en bebés prematuros y acompañamiento sin presionar la aparición de hitos.
Organización Mundial de la Salud (OMS). Improving early childhood development: WHO guideline. Recomendaciones sobre cuidado responsivo, oportunidades de aprendizaje temprano, integración con nutrición y apoyo al bienestar de quienes cuidan durante los primeros años.
Organización Mundial de la Salud (OMS) y aliados de la iniciativa Nurturing Care. Recursos sobre cuidado cariñoso y sensible durante la primera infancia, incluida la importancia de observar, comprender y responder oportunamente a las señales del niño.
Academia Americana de Pediatría (AAP), HealthyChildren.org. Orientaciones sobre tiempo boca abajo y sueño seguro, estilos de gateo y desarrollo motor durante el primer año y por qué saltarse el gateo no implica necesariamente dificultades posteriores de lectura.
Academia Americana de Pediatría (AAP), HealthyChildren.org. Orientaciones sobre edad corregida y seguimiento del desarrollo en bebés prematuros durante los primeros 2 años.
Continúa la serie
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